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纵深话题
摆脱“小蜜蜂”依赖，教学变革是关键
不知从何时起 ，全国各地的校园被一种嗡嗡声所攻陷。十多年前也许还算鲜见的“小蜜蜂 ”等随身扩音器 ，如今已成为大多数教师的讲台“标配 ” 。据媒体报道，广州、东莞等地已有学校提倡教师尽量用肉嗓授课，部分省市出台相关意见规范“小蜜蜂”的使用 。在教育圈 ，是否使用“小蜜蜂 ”授课的话题多次引发热议——教师是否应该主动放弃“肉嗓授课 ”的基本功？用“小蜜蜂”授课 ，是否会伤害师生听力 、扰乱校园声场？
教师使用“小蜜蜂”上课，面临“用也难 ，不用也难 ”的困境。用 ，可能造成噪音污染，伤害师生听力；不用 ，老师用肉嗓讲一节课 ，就会声音沙哑，时间长了还可能患上咽喉炎等职业病 。要破除这一困境 ，不能只给教师提尽量不用“小蜜蜂 ”的要求 ，还需要改变教学环境与教学方式，推进小班化 、探究式、启发式教学 。
老师上课要用“小蜜蜂” ，主要有两方面原因。一是班额过大 ，不用“小蜜蜂 ”讲课，学生很可能听不清老师说的是什么 。去年11月，由教育部教师工作司指导、华东师范大学出版社主办的《国家教师发展报告》显示 ，我国现行的教师配备标准为小学“师生比 ”1:19 ，初中1:13.5，高中1:12.5 。这个标准不仅低于经合组织(OECD)国家的平均水平 ，也与建设教育强国的目标存在明显差距。二是“满堂灌”的教学方式——一节课的时间 ，教师从头讲到尾，不用“小蜜蜂 ” ，许多人的嗓子受不了 。2019年6月 ，中共中央 、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出，融合运用传统与现代技术手段 ，重视情境教学；探索基于学科的课程综合化教学 ，开展研究型 、项目化、合作式学习 。但现实中，有不少学校 、教师认为 ，灌输方式是最适合传授知识的上课方式 ，而配合这一教学方式的“小蜜蜂 ”自然受到追捧。
为了让教师上课摆脱对“小蜜蜂”的依赖，需要把中小学班额降下来，推进小班化教学。去年年初发布的《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》明确提出 ，“有序推进小班化教学 ” 。今年国务院政府工作报告提出 ，适应学龄人口结构变化，推进教育资源布局结构调整 。在十四届全国人大四次会议民生主题记者会上 ，教育部部长怀进鹏表示 ，将支持有条件地区开展小班化教学试点。在适龄学生减少的背景下，有序推进小班化教学并不需要增加多少教育投入 ，却可提高师生比 ，也为教师开展个性化教育创造了条件 。
在推进小班化教学的同时，教育部门和学校要让教师有更多教学自主权 。在课堂教学中 ，教师要突出学生主体地位 ，不能一味灌输。近年来，一些中小学推进“把课堂交还给学生 ”的教学变革 。如西安东城第二学校规定 ，教师教学引领时间不应超过15分钟 ，以学生为主体，让阅读 、提问、合作 、展示 、生成等活动的时间不少于30分钟 。开展这样的教学，老师对学生进行启发式讲解 ，对他们的嗓子伤害较小 ，也就不用过度依赖“小蜜蜂”了。
因此，让教师摆脱“小蜜蜂 ”依赖 ，关键在于改善教学环境 ，推进教学变革 。进入AI时代，学校教育要重视引导学生发展自身的个性和兴趣 ，培养他们独立思考的能力 。这需要基础教育从传统模式走向探究与启发模式 ，注重保护学生好奇心、想象力 、求知欲，激发他们的学习兴趣 ，使其具备自主学习的能力。
北京青年报
熊丙奇【
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